这些家庭的社会和文化资本较小通常不遵守

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学校准则，从而向孩子传授与学校机构所期望的行为和技能相冲突的行为和技能。他们往往是在个人发展、家庭教育空间的组织、社交网络的参与和社区资源的利用方面缺乏父母技能的家庭；因此，他们将孩子的教育责任委托给其他机构，特别是学校。毫无疑问，学校因素的相关性，因为它们构成了大多数教育举措的中心。然而，结果显示，在学校阶段，教育和情感逐渐脱离，其中归属感和认可感发挥着重要作用，因此年轻人学会根据他们所学的知识建立个人和专业项目。它们发生在非正式场合，最终放弃了学校行程（和，）。另方面，就社会背景而言，如果学生所在的社区的社会属性不利于教育的价值，工作情况复杂，做家务和花销比获得学位更重要。

学历，的概率增加。此外，属于贫困环境、在社会和教育方面处于不利地位或属于生活方式和价值观与社会其他人截然不同的族裔群体，会对年轻人产生负面影响，使他们容易感到受到歧视，从而证明他们脱离社会是合理的。学校。然而，个人周围 行业电邮清单 的环境并不是唯可能导致脱离学校的因素。当想要离开教育系统时，个人特征、生活项目、动机、期望、冲突和困难都是非常相关的条件。在与直接相关的个人方面中，个人的学术技能、学习能力、性别、动机、兴趣和期望脱颖而出。具体来说，学业成绩不佳等因素会受到每个学生的学业进度、学习困难和学习技能的影响，这可能会导致他们认为自己无法通过考试而无法取得学业成功。这种无能感或时间损失感，因为他们不喜欢学习或觉得学校不会为他们提供更有保障的工作未来，会导致他们缺乏兴趣和消极动力。



年轻人。就性别而言，导致男性和女性离开的原因通常不同。女性容易因为情绪状况而放弃，主要是焦虑或恐惧；而男人这样做是因为可能存在的社会困难和对他们的敌意判断。找出遗弃的原因并不是件简单的任务。我们面临的教育问题是多方面、多维度的，其因素相互关联，织成张蜘蛛网，无法肢解。然而，出于务实的原因，我们被迫这样做，因为从全球方法来看，很难考虑到每个维度收集的指标的多样性，其中些指标可能会被遗忘或忽视。什么是放弃在分析了不同的定义后，我们得出的结论是，起源于学生在没有获得中等教育学位的情况下与教育体系保持距离并脱离的情况。从这个意义上说，、和（）认为指标只考虑了非义务教育的年龄以及没有学位的情况，而没有考虑导致这些学生脱离教育的因素的多样性。